51英语补习老师（2 / 2）

至于她从前世到今生对英语持续了二十九年的厌学情绪，也暂时被压制。

现在她认认真真地跟着李老师学语法，李老师也以对待一个初学者的态度教导她咿呀学语着。

“今天我要教你的就是这两组，长元音和短元音。”李老师开始教尚雅发音，“这个[?:]。口腔打开，嘴巴要长大，舌放平，发出音，啊……”

尚雅也跟着她念：“啊……”

然后李老师又指着下面一组的第一个短元音：“[?]，这个音的发音是很短促的。”她用舌尖抵着下齿，发出这个很短促，但又和[?:]的发音很相似的[?]。

尚雅也依然是学着念出来。

她发现英语的音标和语文的拼音很像，有元音和辅音，有单元音和双元音，有清辅音和浊辅音。

但是李老师的下一句话就打碎了她的幻想：“英语音标和拼音确实有很多共通的地方，但也正是因为如此，所以很容易导致这两部分的知识点混淆。”

说着，李老师就在黑板上写了一个g：“这个拼音读什么？”

尚雅几乎是下意识就回答：“ji~”

李老师的表情没有任何意外，而尚雅也在两秒后反应过来了：“ge~”

她已经明白李老师的意思了。

她必须要摒弃一切先入为主的知识记忆。

李老师对于音标这一块讲得很细，直到试课结束后，还给尚雅布置了一项作业。

将今天重新学过的两组音标，即五个长元音[?:]、[?:]、[?:]、[i:]、[u:]，和七个短元音[?]、[?]、[?]、[i]、[u]、[e]、[?]，以及这十二个元音所对应记忆的十二组单词，以4X2的格式在英语本上抄写，明天再来上课的时候将作业交过来给她检查。

尚雅愣了一下。

这种作业只有在她读小学低年级的时候老师会布置，是为了让她们在重复抄写的时候记忆拼音字词。

她便点点头，说一定会完成任务。

等到从李老师这里出来，她才缓慢地呼出一口气。

她也说不清到底是什么感觉，就是好像……和以前都完全不一样的感觉。

原来重头开始学习最基础的知识，是这样的。

坐在爸爸的车后座时，尚雅就在模仿着刚才李老师的发音，啊啊哦哦起来。

吃饭的时候，妈妈就关心地问她觉得李老师教得怎么样。

“应该还行吧。”尚雅正在咀嚼着米饭，就点着头说。

“还行就好。那你可要好好跟着李老师学。”妈妈便道。

尚雅也依然是点头。

吃完饭，她就开始做今天李老师布置的作业。

对于她来说，这点抄写的作业简直就是小意思。

不过尚雅还是抄得特别细致认真，一边抄，一边读着这个音标的发音，再盯着这个音标，努力想要将整个音标刻