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“唔？”

宽团：

“因为你们班的学生以强大的包容力将你的金手指及附带表现当作了一种常识。”

“于是他们将这个社会中部分真正的常识视为了怪诞。”

“进而他们自己的部分表现也奇怪起来。”

齐俐：

“这因果关系是真的有点怪。”

“你说他们把什么社会常识视为怪诞了？”

宽团：

“大人送小孩零食。”

“一般小孩会将这当作友好的表现。”

齐俐：

“很多家长都会教育孩子不要随便收陌生人的东西。”

宽团：

“教育是教育，真正能不能做到是另一回事。”

“就像很多野猫也会教育小猫不要轻易相信人类，但依然有很多小猫会被人类用一点点食物诱惑，然后被轻易抓住。”

“接着好一点的是被绝育，糟的可能会被虐杀。”

“另外，在学校这个环境中，某同学的家长送给全班同学的礼物，且一旁还有老师盯着的情况下，实在很难归类到‘陌生人的东西’里。”

齐俐：

“好吧，我的同学们的部分想法可能确实有点怪，但怎么能说是我的影响呢？”

“为什么不可以是受其他怪同学，比如谷绘雾的影响呢？”

“上学期谷绘雾给大家讲过发生在旁边那条街上的一个恐怖消息，说是有个幼儿园女孩被她的亲奶奶卖给了人贩子。”

“可能同学们从中明悟了：亲戚也有概率是坏人。”

宽团：

“你说的也有道理。”

“可能是同类吸引效应吧。”

“也许很多人类都有怪异因子，只是需要合适的环境才能释放。”

“而你们班的氛围成就了这个‘合适环境’。”

周末时，齐俐向在看人方面颇有心得的齐觞请教：

“怎么判断一个人是好心办坏事，还是故意当反派？”

齐觞：

“这个没有固定的公式。”

“必须得结合具体事件、具体环境、相关人物，才能具体分析。”

“还有，现实生活中，一般没有谁会故意想要当反派。”

“某些人做出类似反派的举动，通常是为了获得按常规意义上的正派途径难以获得的利益。”

“你可以简单记一个结论：在现实生活中，‘利益’是很多事情的根源。”

“如果一件事情你感觉想不通，你可以先尝试分析其利益关系。”

齐俐：

“成年人冷暴力小孩，就年龄和我差不多以及更小的小孩，能获得什么利益？”

齐觞：

“这个问题还是太笼统了。”

“一般来说，应该不是针对这个小孩本身，而是针对与这小孩密切相关的某些人。”

“由于小孩子的人际关系往往很简单，所以可以优先考虑针对的是小孩的父母。”

齐俐给齐觞以及于荼讲林柏、林柏父母、林柏二伯一家以及林柏在桂花小学被霸凌的事情。

末了补充：

“林柏自己都不确定他遭遇的那些算不算霸凌和冷暴力。”

“但我和钟朵还有团神都觉得是。”

齐觞：

“当一个几岁的小孩会去思考自己有没有遭遇那些时，他大概率就是已经遭遇了。”

“因为当代的信息污染虽然严重，但多数时候小孩子并不能把外来信息中的内容与自身联系到一起。”

“也就是，一个小孩即使看视频了解了‘霸凌’‘冷暴力’等概念，如果他没有亲身经历过，如果没有人明确地拿这些概念询问他，那么他并不太会思考自己身边有没有这类事、自己有没有遭遇这类事。”

“在直接与林柏二伯接触之前，我不能下定论，但如果林柏很排斥他二伯一家，且认为他的父母也不能让他感到安全，那么，至少可以肯定，林柏的监护人是失职的。”

“不过失职也分主观故意，和客观能力不足。”/