56第56章（2 / 2）

那是庄遂平毕业论文的文献综述。他研究吴梅村的诗，花了一个暑假写文献综述，为着能让纪慎满意，还修改了许多遍，抠了不少错别字和格式上的错误，但是纪慎还是大刀阔斧地进行了大片修改，让整篇文章看上去一无是处。

尽管庄遂平对这样的场面早有准备，但在看到自己的文章被改成这个样子，还是不由得在心中叹了声气。

“先看，看不懂再问。”

“是。”庄遂平应了声，站在办公桌前垂头默读笔迹凌乱的论文。

他忽然想起来，他在这个办公室里，好像没有坐下的机会。也许郑旭师兄坐过的吧，老师看上去那么喜欢师兄，也许将来，盛超进来的时候老师也会随和地指着椅子说坐。

反正无论在哪里，他都只是那个夹在中间不受重视不受宠爱的平庸孩子。

文章很多地方纪慎都没说怎么改，只是指出了问题所在。这是他一贯的风格??他负责提出问题，思考如何修改以及落实是学生自己的事。

指导方式从来没有好与不好一说，若是换了柏阅冬来，纪慎话说一半，他就能接下一半，可是庄遂平常常觉得云里雾里。

大概是他太笨了吧。

庄遂平一边看一边记下他没有理解的几个地方，待全部看完才敢发问：“老师，这几个小版块，您说太零碎了，其实我写的时候也感觉到了，但是不知道要怎么整合。”

平心而论，庄遂平现在已经有了很大的进步，放在一年前，他甚至不会察觉到这里有问题。但是这样微小的进步，对纪慎来说，还是不够。

“如果按照你这个分类没办法整合这些东西，就说明你的分类方法有问题，试着换个思路。”

换个思路，他没有这么多思路呀！

看着庄遂平呆呆的模样，纪慎有点恼：“你这里按照研究内容分类，结果发现每一类都只有一点点，说明在研究范围上很广泛，提炼不出什么重要特点，这个时候你就可以考虑研究是否比较集中在某个时期，或是研究者多集中在哪些地方，或是这些研究有什么内在联系，他们是如何注意到吴梅村的作品，是否有前后启发关系，思路很多啊，怎么就想不到呢？”

“抱歉，老师，我回去再整理一下。”庄遂平明显更沮丧了。

后面还有几个大问题，庄遂平问得小心翼翼，生怕自己在老师眼中完全变成一个蠢货。

可是，他就算再怎么努力，老师也不会觉得他聪明的