46第四十六章 （1 / 2）

正式答辩那天，天气很好。

这让许惊蛰有点不适应。他原本以为这么重要的日子，天气至少应该阴沉一点，配合他的紧张心情。结果窗外阳光明亮，树叶被风吹得很轻，整个校园看起来像在说：你慌你的，我照样晴。

程砚一早就醒了，比许惊蛰还积极：“PPT带了吗？U盘带了吗？答辩稿带了吗？身份证学生证带了吗？”

许惊蛰一边穿外套，一边看他：“你今天怎么像我妈？”

程砚拿起桌上的U盘：“因为我怕你毕业失败连累我心情。”

许惊蛰接过U盘：“放心，我今天就算爬也爬过答辩。”

“别爬，影响形象。”

出门前，江辞发来消息：正常发挥。别急，听清问题再答。

许惊蛰看了两秒，回：收到。职业导师还有别的指示吗？

江辞：没有。

许惊蛰刚要收手机，下一条又来了。

江辞：另一个身份等你消息。

许惊蛰站在宿舍门口，耳朵一下热了。

程砚在旁边探头：“怎么不走？江辞给你发毕业通关秘籍了？”

许惊蛰把手机揣进口袋：“差不多。”

答辩教室在学院三楼。许惊蛰到的时候，前面已经有同学在准备。大家表面都很平静，实际上每个人都拿着答辩稿反复看，空气里弥漫着一种即将集体被审的紧张。

许惊蛰坐在后排，打开PPT又看了一遍。第六页清爽，第八页不挤，创新点已经重写，研究局限也补充了预答辩老师的意见。所有东西都在该在的位置上。

他忽然想起最开始查重18.7%的自己，觉得像上辈子。

轮到他时，他起身，把电脑接好。屏幕亮起，标题页出现。他站在讲台前，深吸一口气。

这次没有项目组在台下，没有林嘉树紧张到像要报错，也没有江辞站在台侧看他。只有老师、同学和自己的论文。

但许惊蛰发现，他还是能稳住。

“各位老师好，我的论文题目是……”

陈述比预答辩更顺。因为正式稿已经改过，他对自己的逻辑更熟。讲到研究背景时，他没有急；讲到研究方法时，他把样本局限先主动说明；讲到创新点时，他用了预答辩后重写的那一段，把“学生体验”和“校园服务传播机制”之间的关系讲得比论文里还清楚。

答辩老师低头看材料，有一位老师甚至点了点头。

提问环节来了。

第一位老师问：“你论文里提到校园服务中的反馈闭环，但从传播学角度看，你如何理解‘反馈’和一般管理流程中的‘反馈’有什么区别？”

许惊蛰心里一紧。这题比预答辩更深。

他停了两秒，没有急着答：“老师，我理解传播学意义上的反馈，不只是流程末端的处理结果，而是信息在主体之间形成回应关系的过程。放到校园服务场景里，学生提交意见，如果只完成后台处理但学生端不可见，那么管理流程可能完成了，但传播意义上的反馈并不充分。因为学生没有感受到信息被接收、被回应，也就难以形成信任。所以本文讨论反馈闭环时，更关注信息状态的可见性和回应机制。”

老师看着他：“这个回答可以。后面论文里相关概念可以再强化。”

许惊蛰点头：“谢谢老师，我后续会补充。”

第二位老师问：“你的样本和案例主要来自具体项目实践，如何避免结论过度依赖个案？”

这题准备过。许惊蛰回答得比较稳：“本研究确实以具体项目为主要案例，因此结论的推广性有限。为避免单一个案化，我在分析中尽量不强调某一平台本身，而是提取其中较共性的校园服务问题，例如入口分散、状态不可见、反馈弱化等。后续研究可以通过多校样本和问卷数据进一步验证。”

第三位老师问的是格式和参考文献。许惊蛰一边记一边点头，心里逐渐放松。

最后，答辩委员会让他暂时离场等结果。

走出教室那一刻，许惊蛰才发现自己手心全是汗。他站在走廊尽头，靠着墙，低头看手机。江辞的聊天框还停在“等你消息”。

许惊蛰想发，又不敢发。

结果还没出，他怕自己提前松口气。

几分钟后，老师叫他们进去。答辩组宣布结果：通过，建议按意见修改后提交最终版。

许惊蛰听到“通过”两个字，整个人一下轻了。

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不是夸张的激动，也不是想跳起来的兴奋，而是像背了很久的东西终于落地。他站在人群里，听老师说后续提交要求，脑子里却只有一句：过了。

他终于过了。

走出教室后，他第一时间给江辞发消息：通过了。

江辞回得很快：恭喜。

许惊蛰盯着这两个字，眼睛有点热。他打字：正式答辩通过。修改后提交终版。我活着毕业近一步了。

江辞：你不是活着，是做得很好。

许惊蛰站在楼梯口，低头笑了很久。