第120章 语言学习动因（1 / 2）

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婉晴注意到，她认识的这几位陪读妈妈、爸爸的英语水平都不怎么样，但并不影响他们的生活，他们与外界进行日常的交流都还可以。

由于多伦多华人社区、华人商场、超市提供了诸多生活方面的便利，华人学习英语以及学习法语的动因减退。有些华人来加拿大都五年了，有些人甚至十年或以上，一直都无法用流利、准确的英文表达自己的意思，他们吃中餐，逛华人超市，家中需要帮助时，也是打电话找华人。

他们平时的交流都使用微信，获得信息的渠道是“今日头条”、“小红书”和“抖音”，很多华人不会使用Facebook、LinkedIn，也不会用WatchApp，他们不登录YouTube、Twitter、Instagram等社交平台，也不会用Uber打车。

然而更多的孩子来到海外以后，他们首先接触和使用的是国外的社交软件。因为在学校里如果不使用这些软件，他们就无法与老师和其他同学进行交流、沟通，国外很多学校的作业都是通过使用Google旗下的软件布置的。

这种情况下，陪读家长就沟通工具方面与自己的孩子之间形成了一些屏障，形成了一道很深的“沟”（非“代沟”）。

需要思考的是，陪读的家长，尤其是那些出国读小学、读中学孩子的陪读家长，是不是一定要学好英语，是否需要学会使用这些英文世界的社交软件？

答案是肯定的。

在国内的时候，婉晴见到一些陪孩子学钢琴的妈妈，她们有人已经考过了钢琴的某个“段位”。还有那些陪孩子补习奥数的家长，他们耳濡目染也通晓了奥数的解题技巧。即使没有送孩子去学习或者补习这些知识，在学校的家长会上，家长们同样会被老师布置诸多家庭作业，或者监督孩子完成这些作业。即使家长不精通这些知识，起码也需要了解其中的要点。

语言是沟通的先决条件，小孩子送出国留学时，陪读家长学习并掌握外语，对于整个家庭尤其是孩子今后的发展至关重要。