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☆、需要更谨慎

老师接过名单后，首先看总金额，然后一边快速翻看其他部分，一边说：

“不用紧张。又没不让你们买。”

“知会家长也只是知会，不是告状。”

“你们的零花钱是你们家长给的，家长自然有权知道你们的花钱方向。”

“你们说是不是这个道理？”

“平常你们用零花钱买了零食、文具、漫画，不也会跟家长说吗？”

一个学生小声反驳：

“问到才会说。”

老师：

“等到下午放学时，有家长来接学生，听说中午你们一群人浩浩荡荡出去过，家长会不问？”

“还是你们觉得附近那么多人看到你们大群人出去过，会全都帮你们保密、不在与你们家长闲聊时提到？”

“我这只是在家长问之前就把答案发给他们。”

“好了，你们的十人代表选出来没有？”

“赶紧的。中午午休时间可没多长。”

“今天之内，这笔钱要么按计划买猫粮花掉，要么退回到每个参与者手中。”

“总之，在下午放学前，这笔钱绝不能还全放在某一个人手上。”

“更不能让某一个人全带回家。”

“听懂了没有？”

其他学生被“买猫粮”活动重度吸引了注意力，倒是暂时忽略了猫本尊。

而老师们职责所在，关注重点自然是学生，尤其在学生们乱来时，老师们更顾不上搭理猫。

于是一时间，齐俐和宽团这边格外安静。

宽团咔咔地嚼着猫粮，无话可说。

齐俐一边远远地看着师生们闹腾，一边一口一口很有节奏地继续吃午饭。

宽团头转向齐俐，看着她单手托饭盒的动作，问：

“你长时间保持这个动作不累吗？”

“你不是说这金手指不加耐力吗？”

齐俐：

“但这个托举的动作本身也不怎么消耗耐力呀。”

宽团：

“是吗？”

齐俐：

“嗯嗯，这方面我专业的，你信我。”

宽团着实没觉得齐俐有个可信的样子。

宽团：

“那个方知言是什么情况？”

齐俐：

“就是四年级的一个学生呀。”

“听说有记录强迫症。”

宽团：

“喜欢收集数据？”

齐俐：

“好像是喜欢制作表格。”

“只要遇到适合制成表格的信息，他就一定会记录。”

“而如果是不适合制表的信息，他就没兴趣。”

“不一定得是数据，不过相对来说，数据好像比纯文字信息更适合制表，所以他好像确实对数据更关注一些。”

宽团：

“你的岁数和你每年的力气上限，这两项一一对应的数据，算不算适合制成表格？”

齐俐一边咀嚼嘴里的饭一边思考，咽下饭的同时得出结论：

“应该算？”

“但方知言好像不做这么长时间跨度的表格。”

“他偏向统计当前或近几天发生的事件。”

“我也不太清楚，我对他不熟。”

“毕竟我跟他差了两个年级呢。”

“只是有时候大家提到校内怪人时，会把我和他并列说。”

宽团：

“也许他以后会扩展兴趣。”

“另外，你刚刚对我说的那些话如果被别人听见，用‘跟猫聊天’这个借口未必能混过去。”